На одном из первых моих сеансов-уроков в школе Бога, на просьбу о позволении задать вопрос не по теме урока, Он ответил так:
– Задавай, но учти, что на глупые вопросы Мы не отвечаем.
Такого же принципа Он придерживается со всеми, кто хоть раз вышел с Ним на связь для участия в диалоге с помощью маятника. Не знаю, как с другими, но мне Бог сразу установил высокую планку для тренировки активности мозга. Готовых ответов давать не торопился, а сначала предлагал подумать, желая узнать, какой выход из создавшейся проблемы могу предложить я. При этом не ограничивал в неожиданных решениях, и сразу предлагал попробовать это сделать. Чаще всего я фантазировала с мысленными картинками формы жечес-энергии, и установки защитного поля вокруг себя. Каждая новая форма работала, пока была неизвестна тёмным, и они не могли подобрать к ней ключ. Через некоторое время находился способ взлома моей защиты, и приходилось изобретать новые образы полей и лучей энергии.
Шаблонов или стандартных наработок в ликвидации той или иной магической причины, тогда не существовало, и мне пришлось каждый вид ЧМА основательно исследовать на свойства, качества, и состав параметров. Если я что-то упускала из виду, и точно такая же структура проявлялась в другом месте, или повторялась на прежнем, то приходилось расширять и углублять поиски её незамеченных свойств. Ведь, как правило, при возвращении она становилась ещё агрессивней и вредоноснее. Постепенно, с накоплением статистики приёмов и арсенала магических нападений, у этих мутных волн нападений стали прорисовываться системные признаки, позволяющие обобщать магические структуры по видам и группам. А главное, что объединяло всевозможную магию – это негативные мысли с жёсткой энергией ненависти, неосознаваемые мозгом и внедряемые напрямую в сознание клеток, тканей и органов физического тела. Мысли магического происхождения не ограничивались словесным содержанием угроз или велений на смерть. Они, как правило, имели объёмные формы и разные цвета, а порой встречались и мыслеобразы в виде видеоролика. Целью магии всегда было выключение моего сознания у организма в целом, и центров сознания у самых разных структур организма – и в биологическом теле, и в тонких телах. Каждое магическое образование имело приказ, задавая цель и смысл негативному энергетическому удару, а в организме оно оседало числовым кодом, который непрерывно излучал отрицательную энергию, захватывал в своё поле здоровые ткани, и работал, как магнит, притягивающий новые магические атаки в это же место. Когда я смогла обобщить для себя, что магия это воздействие мысленной энергией, то поняла, что разрушительным мыслям можно противопоставить только мысли позитивные, подкреплённые чувствами красоты, любви, и созидания или творчества в любом деле. Приказами и угрозами меня явно пытались запугать, а нападения с интервалом в час должны были сломить мою волю в желании заниматься диагностикой на сеансах с Богом. Но то, что рядом со мной Он был постоянно, никогда не отказывая в помощи, придавало мне сил, стойкости и спокойствия духа.
В чём они действительно просчитались, так это в том, что меня, всю жизнь занимавшуюся альпинизмом, скалолазанием и горными лыжами, пережившую на своём веку два крупных землетрясения с человеческими жертвами, трижды умиравшую за свою жизнь и чудом выжившую, можно лишить разума страхом смерти. Правда и Бог такого не ожидал, и первые испытания для ученицы устраивал на испытания в смелости. И каким-то странным образом я их выдержала. А всего однажды получив на обряде покаяния прощение Бога за желание суицида в мыслях, больше никогда их к себе не примеряла. Поэтому все последующие угрозы в магических приказах рассматривала через призму принуждения к суициду. Сдаться перед магией для меня стало равносильно самоубийству, а это было строжайшим табу и нарушением честного слова Богу. Видимо на первых учениках Бог тоже учился педагогике, а когда их количество выросло в тысячи раз, обобщил для себя причины, из-за которых у нас выключена память души о своём божественном родстве. Ведь явно, что не сами себе мы её выключали. Мы до сих пор и понятия не имеем, где находится наша космическая память, и что в ней сокрыто. А любые действия под принуждением тёмных надзирателей свободным волеизъявлением не являются.
Поэтому к теперешним ученикам или кандидатам Бог не так строг. Если вопрос неконкретный, или неуместный, сначала просит повторить и сформулировать его точнее. Если повторение вопроса, ясности Богу не добавило, Он может завершить сеанс и уйти. А потом, наблюдая по состоянию мыслей ученика, что тот и не пытается найти ответ в уже опубликованных статьях и книгах, рекомендованных для изучения, то на зов может долго не откликаться, расценивая такое поведение ученика, как отсутствие интереса к познанию и недостаточную мотивацию учиться. Неготовому сознанию новые знания не усвоить – мозг недостаточно активен. А чтобы нервная система была готова действовать по первому запросу, её надо напрягать, как напрягаем мы мышцы рук гантелями для того, чтобы нарастить бицепсы. Тренировкой для мозга является чтение, обучение и самостоятельное решение неожиданных задач в бытийной жизни.
По сути можно и не проживая опыта жизни учёных предшественников, оставивших свою мудрость потомкам на тысячелетия вперёд, зарядить свой мозг их открытиями через чтение и получение образования в земных учебных заведениях. Или идти путём самообразования в поиске ответов на свои вопросы. Тут правда, может оказаться не самый короткий путь, как в поисковой системе Яндекса. Всё зависит от того, какими словами сформулируешь запрос в строке. Но по ключевым словам, как по вешкам, поисковик с готовностью выложит миллионы найденных результатов. Только рано хлопать в ладоши, так как верный ответ может обнаружиться на двухсотой странице. А пока до неё дочитаешь, столько нового для себя обнаружишь, что запросто можно претендовать на звание победителя в телепередаче «Поле чудес». Наш мозг, на заданный самому себе вопрос, реагирует аналогично маятнику – выдёргивает, как озарение и притягивает при чтении внимание к тому ответу, который человек искал. Получается, что заданный вопрос совершает настройку сознания на поиск нужного ответа. А если готового ответа ещё не существует, изобретает своё решение задачи. Помните притчу Иисуса, о том, что семена мудрости прорастают, если посеяны в благодатную почву? Наши вопросы – индикатор готовности ученика принять и вырастить божественные зёрна истины. Где роль ученика состоит в том, чтобы подготовить своё сознание к беседе на уроке или к совместной работе на сеансе диагностики. Кто лучше самого человека чувствует, что и где, у него болит, и какие проблемы для него главные, а какие – второстепенные?
В методике обучения ШБА, если вы заметили, поводом для урока практически всегда становится вопрос, которым либо вне урока задался ученик, и ведёт сам с собой мысленный анализ решений возникшей перед ним проблемы. Либо вопросы, которые ученик сам предварительно готовит к уроку, прочитав заданную Учителем тему в учебнике или в других источниках. Тогда и начинается обсуждение, выявляются детали, на которые ученик не обратил должного внимания, и обмен идеями. Нет у Бога почасовой программы лекций, и желания их обсуждать по обязанности. Если тема ученика не зацепила, и у него не возникает вопросов, Учитель даёт ученику время на латентное усвоение новой информации его мозгом, и вне сеансов радиэстезии посылает ученику бытовые события, которые в той или иной мере связаны с теорией. Если ученик на практике принимает правильные решения, то всё в порядке. Можно ставить ему зачёт. Он и без подробного обсуждения усвоил теорию и применил в жизни. Если ошибся, то тогда следует «разбор полётов», обсуждение возможных последствий, и исправление совершённых ошибок. Если Богу не нравится поведение ученика в быту, или его слабая успеваемость, подавать рапорт на отчисление из ШБА Он не станет, а будет воспитывать на уроках, во снах, и реальными событиями в жизни, пробуждая мотивацию к учёбе. Как Небесный Родитель, Он теперь никогда Сам от детки, объявившей о себе Богу, не откажется. И сделает всё, чтобы спасти хотя бы её душу для материальных воплощений на последующих кругах Сансары, чтобы подготовить её к выпускному испытанию, после которого душа становится космической сущностью, освобождается от подчинения Закону Санации и от обязательного воплощения в биологическом теле.
Особенно важно для результативной работы на сеансах содержание и разнообразие наших вопросов. По минимуму – для этого процесса требуется уметь читать, писать и спрашивать. По максимуму – стать гением и творцом. Не смейтесь, Учитель мечтает добиться этого от каждого будущего бога. Хотя бы в перспективе на будущее. Самосовершенствование – непременное условие выживания любого существа, и остановка в этом процессе обязательно приводит к деградации и сходу со сцены жизни. Правда, при всеобщей грамотности населения, оснащённого Интернетом и всякими умными электронными устройствами с неограниченным доступом к копилке знаний человечества, напоминать о чтении и письменном изложении своих мыслей немного странно. Но видимо придётся.
Алгоритм вопросов маятнику, описанный мной в Главе 6: «Инструментарий», книги «Учимся беседовать с Богом», это очень простая схема последовательности вопросов: Сколько?.. и Какие?.. Но чтобы получить разветвлённое дерево названий и параметров разрушительных причин и их следствий, то к каждому такому сколько?.. или какие?.. надобно добавить конкретику. Численность чего, и как называется то, что вы желаете узнать на данном этапе диагностики? Это добавка и есть словесное содержание каждого вопроса, которое надо на сеансе формулировать чётко и однозначно. А не механически, не очень-то понимая, о чём конкретно вы спрашиваете. Вдобавок, формулируя вопрос, надо позаботиться о той диаграмме, которая предложит в своих секторах тестовые заготовки ответов по теме заданного вопроса. Не ту диаграмму откроете, маятник покажет слово «другие» и произойдёт заминка. Иногда долгая, если с содержанием диаграмм вы предварительно не ознакомились, и для вас вообще в новинку их состав. Резонансная волна совпадения вопроса и ответа за это время уйдёт, полевые структуры в организме тоже сдвинутся друг относительно друга, и глубинную причину, которую вы искали, заслонят другие, второстепенные или третьестепенные. Сеанс затянется, а результат, который уже был на поверхности, скроется. Причина утонет или перестанет быть активной, а время, когда её мощные волновые вибрации можно безошибочно вычислить, будет упущено. У спящей причины вибрации всегда слабее, рассеянней, и часто смешиваются с вибрациями здоровых органов. Иногда приходится ждать годы, чтобы снова увидеть эту же причину. И что, всё это время нам болеть, от запущенного первопричиной механизма следствий? Можно и нужно поискать другие вопросы и другой подход, чтобы выловить скрывшуюся причину, но для этого надо понимать функциональные связи между органами и веществом, которое они вырабатывают для нормальной работы других органов, и искать другую цепочку причин и следствий, ведущих к той же первопричине. Для этого надо оторваться от шаблонов и включить логику. И ещё. Не превращайте диалог с Учителем на уроке в собственный монолог. Давайте Ему возможность задать вам встречный вопрос, изменяющий вектор ваших мыслей в сторону конкретной цели на сеансе или уроке. Без вашего согласия и участия в создании лечебной энергии жечес, всё равно никаких изменений к лучшему не произойдёт. Бог предпримет только те действия, которые вам не принесут вреда, или хотя бы добавит энергии жечес организму, чтобы немного повысить его энергобаланс и снять острую боль. Но без вашего участия ничего стирать на жёстком диске вашей памяти не станет.
Не проявите творческого подхода, смекалки и смелости в поиске новых путей для собственного исцеления, то Бог их тоже не станет искать среди обилия другой информации. А если даже и заметит спящую и не активированную цепочку связей у негативных следствий, то может не понять, куда она ведёт. Но раз детку она не тревожит, то и жизни не угрожает.
Для Отца Небесного стратегическая цель – спасти душу монады для вечной жизни. И если Он сочтёт, что вашей душе уже должно хватить энергии прыжка до Астрального мира – первой станции, где ещё можно получить право на реинкарнацию, то либо оставит вас в покое, либо предложит совершить традиционный Переход, не дожидаясь старости. А это программа минимум для монады, ничего не успевшей сделать для своего духовного роста. Богу в небесной школе тонкого мира её легче научить свободе от стереотипов, чем здесь, где душа, связанная консерватизмом и шаблонами, так и не научилась мыслить широко и принимать нестандартные решения.
Но, на мой взгляд, когда со стороны Учителя приходит такое предложение, то тут земному ученику надо крепко задуматься. Уж если Бог, не ограниченный во времени и возможностях, не может предложить ничего лучшего, кроме Перехода, и по существу отказывается обучать детку на Земле, то дело не в Боге, а в чём-то таком, что мы сами в себе не способны преодолеть, или не желаем. Так, поищите причины, сковывающие вашу смелость в познании нового, и попросите Учителя помочь вам их продиагностировать и убрать причину блока в сознании. Если, конечно, у вас есть веская мотивация для самоисцеления и долгой жизни. Если она до сих пор не появилась, то Богу придётся организовать детке испытания в жизни, чтобы наконец-то проснулись активность разума и понимание, что без собственного труда здоровья не вернуть. Если и тут не будет результата, а испытания вызовут обиды и разочарования, то извините – переход с непредсказуемым результатом станет неизбежен. А поезд Эволюции уйдёт в будущее без вас.
Тем временем Бог Аттам часто жалуется, что на сеансах с маятником многие люди совершенно не умеют задавать конкретные вопросы. Иногда они бывают настолько нелепы, что Ему совершенно непонятно, зачем, например, человек просит себе физических страданий от потери зрения в одном глазном органе? Для чего ему это нужно?
– Мы детке не желаем причинять вред здоровью, – пояснил мне Аттам, рассказывая странный случай – А он завидует своему богатому соседу, слепому на один глаз, считая, что Мы его любим больше. Это что, ревность или месть соседу? Мы не желай он быть у Нас кандидат в ученики, и отозвал у нему Учителя. Поручил Ангелу Хранителю создать подопечному более строгие испытания в жизни для развития ума.
Это похоже на анекдот, который Бог воспринял всерьёз, но предупреждаю, что такие шутки опасны. А вдруг Создатель отложил выполнение подобной «мечты» на более удобное время, считая, что это пригодится для мотивации у детки желания открыть у себя центры ясновидения? Хотя допускаю, что это был своеобразный способ «протроллить» Бога, как это стало модным при общении в Интернете. Возможно, и то, что «мальчик» на шестом десятке лет решил, что диалог через маятник – это розыгрыш его одноглазого соседа, и захотел повеселиться в ответ. Богу от таких шуток, кстати, совсем не смешно.
И разговор о том, как формулировать и задавать вопросы на сеансах диагностики и на уроках, видимо не лишний. Я понимаю, что мои призывы к пользователям метода жечес задавать Богу умные и конкретные вопросы на сеансах, совершенно бесполезны. Каждый считает, что ошибок не совершает, и начинает наоборот, строго следовать каждой букве шаблона. Примеров, как веду себя на сеансах я, опубликовано уже множество. Редко кто берёт из них конструктивную составляющую и применяет в диагностике. Чаще – наоборот, за образец принимаются мои ошибки, после которых у меня происходили трудные объяснения с Учителем, и выяснялись нестыковки моего земного опыта в общении с божественной мудростью Всевышнего. На приведённом примере нездоровой зависти к одноглазому соседу, я окончательно убедилась, что кривому глазу с неразвитой душой, любой факт видится искажённым. И используется превратно, с точностью – наоборот. Это ведь я рассказала Учителю короткий анекдот, состоящий из одной фразы:
«Вырви, Боже, мне один глаз, чтобы сосед и вовсе ослеп, раз Ты ему решил удваивать каждое моё желание!».
Но тогда, в контексте нашей беседы, это было уместной шуткой рассмешившей Бога Аттама, а тут – явно не к месту, не ко времени и с противоположным значением. Но то время, когда мной был рассказан этот анекдот, кому-то надо было пройти установочный этап налаживания взаимопонимания между нашим земным восприятием реалий и видением наших проблем сверху, у Бога. Теперь таких нестыковок для Бога уже не существует. Зачем вам усложнять себе жизнь, и тратить на это время своих сеансов?
Бог счастлив, когда его ученики умно шутят и радостно смеются, и Он с удовольствием может пошутить в ответ. Но только и тогда, когда у Него с чела установились дружеские и доверительные отношения. Если со стороны ученика не наблюдается стремления их установить, то Ему совсем не до смеха. Тут и обучение энергиям жечес идёт туговато, и анекдоты получаются невпопад, и у Отца Небесного желание делиться своим сакральным опытом с теми, кто не стал Ему другом, становится сдержанным. Во всяком случае, я заметила, что к тому, кто не способен ответить любовью сына или дочери на любовь Отца, или испытывает перед ним рабский страх, Он не торопится посылать приглашение в ученики, Сам не назначает времени следующего урока, не даёт домашних заданий, а сеансы диагностики проводит только по запросу. И то – в случае острой фазы болезни. Бог Аттам очень чутко видит любую фальшь. А если подопечный ещё и безынициативен на сеансах диагностики, в которых должен быть заинтересован больше Учителя, и ждёт, что тот сам за него подумает, и всё за него сделает, то ограничивается минимальной помощью. И когда дело доходит до особенно запутанных хитросплетений причин и следствий хронических недугов, которые шпаргалкой не предусмотрены и в диаграмме именуются словом «другие», а чела бросает поиски, не пытаясь включить логику, то запрашивает его историю прохождения Кругов Сансары, и остались ли в запасе у монады материальные воплощения.
Бывает так, что душа очень молода, и в текущей инкарнации уже выполнила назначенные задачи, а с принятием в ученики Бога намного опередила собственное развитие и своих сверстников. Её не ограничивают в долголетии, не мешают учиться, и не предъявляют требований выше её способностей. Но особое внимание уделяют избавлению от кармических долгов и её тренировкам покидать биологическое тело во сне. Нельзя Богу такую монаду потерять, особенно если её материальное тело от долгой жизни изношено, и рабочая часть генома близится к критической. Душе такой монады особенно важна адаптация к тонким энергиям Бога, и Отец Небесный никогда не отказывает ей в сеансах диагностики ради этой цели.
А когда Богу видно, что обучение ученика явно стопорится и не может преодолеть какой-то психологический барьер, он внимательно смотрит жизненный путь монады на кругах Сансары – не осталось ли у неё в прошлых воплощениях неусвоенных уроков, которые мешают двигаться дальше. И если такие находит, то организует условия, для повторения урока в бытийной жизни.
Иногда, чтобы настроить ученика на ответственное отношение к учёбе, Учитель предлагает ему выбор: либо продолжить самолечение со своим Ангелом Хранителем, либо потерпеть, накопить ещё больше хронических болезней и совершить преждевременный Переход на реинкарнацию с получением здорового тела в новом материальном воплощении.
Если не желаете для себя такого исхода, постройте свои отношения с Учителем на основе честности, искренности, любви и дружбы. Инициатива всегда остаётся за нами. Желаете иметь в Боге Отце друга, в первую очередь сами станьте, и почувствуйте себя сыном и другом Ему, и ведите себя соответственно. Но принимая добровольную помощь Бога, участвуя в живых диалогах с Ним на самые разные темы, разве разумно считать Собеседника несуществующим мифом? Тут уж и себя причисляйте к потусторонним духам или к людям с неадекватной оценкой реальности, если всерьёз разговариваете с тем, что считаете несуществующим. Не верите, что самодиагностика с участием Бога вам поможет, не занимайтесь ею, никто вам этого выбора не навязывает.
Недоверие невозможно скрыть, и оно обязательно отразится на интонациях беседы, вызывая ответное недоверие Бога к вам. А что ещё хуже – может обернуться подозрением в вашей лживости и желании что-то скрыть. Наслоение на диалог негативных вибраций Учитель чувствует уже в тоне и построении фраз задаваемых вопросов. К тому же положительный результат вашего лечения напрямую зависит от того, с каким чувством вы будете посылать энергию жечес Учителю для совместного завершения лечебной фазы диагностики. Вы этого не способны видеть, а Богу видны потоки негатива, в которых размывается сила луча энергии жечес. И там червоточина недоверия, как расстроенная клавиша музыкального инструмента, будет давать искажение вибраций, и не позволит вам попасть в унисон с вибрациями поля Учителя. А это означает одно – исцеления не произойдёт, а причины, от которых возникло заболевание, останутся на своих прежних местах.
Но когда к непониманию причины такого сбоя, к настроению ученика добавляется скрытая агрессия в виде недовольства, обид и раздражения на Бога, то это не только не улучшает самочувствия, но ещё больше усиливает диссонанс и несовместимость энергий, что делает создание общего поля диалога с Богом невозможным на долгое время. Собственно, обиды на Отца Небесного человеку приносят больше вреда, чем пользы, да и играют на руку тёмным. Ведь это им выгодно посеять раздор между Богом и Его детьми, проходящими практику управления материей в планетарных условиях, стабильность которых защищает и обеспечивает всё необозримое пространство Мироздания. Это благодаря вечным трудам Бога по благоустройству и упорядочиванию материи существует наша планета, благоприятная для жизни биологических организмов, в том числе и человека. И упрекать Создателя совершенно не за что. И несправедливо. Он дал каждому из нас пристанище от космического холода, обеспечил разнообразие флоры и фауны для питания и хозяйственных нужд, снабдил правилами, законами и заповедями, которые лучше не нарушать, если желаешь быть здоровым, защищает нас от жизненных невзгод по молитве «Господи спаси!». За что обижаться? За то, что как заботливый Отец не позволяет объедаться шоколадом, чтобы не возникло диатеза? Или за то, что многие тысячелетия терпеливо ждёт, когда мы, набив себе шишек по собственной глупости, наконец-то поумнеем? Сытая и праздная жизнь не очень-то способствует мозговой продуктивности.
А рецепт развития активности мозга за многие тысячелетия не изменился, и состоит в том, чтобы тренировать свои мыслительные способности, используя творчество и изобретательность. В этих видах занятий человек сам ставит себе задачу, и сам её решает, не оглядываясь ни на чьи авторитеты.
Творческий подход к любой деятельности – самая благоприятная среда для развития логики, наблюдательности, визуализации и мысленного вращения объёмных предметов, формулирования конкретных вопросов маятнику на уроках, и всего, о чём говорилось в рекомендациях по практике в применении энергии жечес – нашего главного инструмента в самодиагностике и лечении своего организма.
